Saltar al contenido

Educación - 32. página

Tecnología y educación

OLPC: mi madre hubiera dicho ‘yo sabía…’

Decíamos anteriormente que son 3 los modelos para los proyectos de las computadoras para estudiantes: la OLPC de N. Negroponte, la Classmate de Intel y la ITP-C desarrollada en Israel, también con procesador de Intel. Comentábamos que sólo la OLPC está basada en el uso de software libre. Las otras dos usan versiones de Windows. Pero parece que nunca es suficiente con los chicos de Redmond y ahora van por más. Informan los siempre bien enterados muchachos de DosBit:

Microsoft parece que ya ha dejado de atentar contra el OLPC (…) y ahora quiere inculcar Windows en él, ya que aparentemente ve un negocio muy suculento. El OLPC está teniendo algunos problemas para comercializarse debido a unos costes bastante más elevados de lo que inicialmente debería costar (188 dólares de coste único por 100 del portátil), pero aún así la gran multinacional ve un buen mercado y quiere meterse de lleno. ¿Cómo? Según se comenta, están trabajando en adaptar una versión muy básica de Windows XP al portátil. Adaptar XP a un portátil de tan bajo rendimiento no es nada fácil, pero la principal cuestión es si lo ofrecerá gratis o de pago. El OLPC lleva Linux de serie, y a menos que Microsoft distribuya esta versión de XP gratuitamente, no tendrá absolutamente ninguna posibilidad. De hecho, van a hacer todo lo posible por tener los OLPC con su sistema operativo, ya que con millones de ventas previstas para los próximos años, no pueden permitirse que su principal rival les quite tanto terreno.

¿Y la cuestión solidaria? ¿Y la tan mentada «alfabetización digital»? ¿Dónde están? ¿Será por eso que nosotros estamos «en veremos» con este asunto, mientras paises como Uruguay ya lo implementaron?

Si te parece que este contenido suma, te invitamos a compartirlo
Educación En el aula OLPC Software libre | Enrique Quagliano | | Deja un comentario

‘El reto de la escuela es convertir la información en verdadero conocimiento’

Esta frase, que mencionáramos en nuestra intervención en «Plan A», pertenece al Dr. Juan Ignacio Pozo, catedrático de la Universidad Autónoma de Madrid, y fue el desafío que el especialista planteó en su charla “Aprender para comprender”, realizada en el Colegio La Salle de Rosario y organizada por el Diario La Capital y Editorial Santillana en octubre del año pasado.

En una entrevista para el mismo diario, que en su momento reprodujimos en nuestro sitio, el Dr. Pozo habló de algunas otras cuestiones que quisieramos retomar aquí, a partir de planteos y desafíos como el del título que se renuevan cada vez que la cuestión de las nuevas tecnologías en el aula es debatida. Estos son algunas de sus definiciones:

El docente es un mediador que tiene que ayudar a los chicos a construir su mirada del mundo, a gestionar la duda, a hacerse buenas preguntas y guiarlos a buscar mejores respuestas, partir de su realidad para poder cambiarla. Tener información tendría que ayudarnos a predecir sucesos a resolver nuevas situaciones, hoy la información es contradictoria y no es analizada. El reto de la escuela es convertir tanta información en verdadero conocimiento.

Creo que aprender es algo mucho más amplio, aprender podemos interpretarlo como la capacidad que tenemos las personas para cambiar. Por un lado, los niños tienen la necesidad de ir cambiando porque a medida que van desarrollándose y madurando va cambiando también su papel social, lo que se espera de ellos. Y por otro lado, porque la sociedad en la que vivimos está cambiando a una velocidad vertiginosa, no sólo los niños sino todos nosotros, padres, maestros, profesores, profesionales tenemos que estar continuamente cambiando para afrontar las demandas de cambio que nos pide la sociedad. Aprender es básicamente la capacidad de cambiar, de adaptarse a contextos y situaciones diferentes.

Una idea crucial es entender que aprender no es repetir lo que otros dicen, la función del docente no es transmitir un saber únicamente, sino lograr crear contextos en los que las personas se impliquen, se motiven, pongan en marcha sus capacidades y a través de eso las cambien, en ese sentido el docente tiene que ser estratégico entre otras cosas.

Tenemos pocas certezas pero una es clara: nuestros alumnos van a tener que seguir aprendiendo, por eso hay que aprender a aprender y enseñar capacidades que sean utilizadas en distintas situaciones

Que la escuela debe aprender y cambiar, adecuarse a los nuevos tiempos y ofrecer nuevas alternativas de aprendizaje, es innegable y es el desafío de estos tiempos. Pero no debería negarse o relativizarse su importancia como eje de la comprensión de la realidad a partir de la reflexión.

No quedan muchos sitios en los que todavía se piense que cambiar nuestra realidad es posible.

Si te parece que este contenido suma, te invitamos a compartirlo
Educación Gente que dice | Enrique Quagliano | | Deja un comentario

OLPC: Una de cal y una de arena

Primero la de arena: se confirma lo que adelantabamos en nuestro post del 25 de Septiembre. Allí decíamos que se rumoreaba que las máquinas en cuestión podrían venir con Windows de fábrica, lo que causó el lógico enojo de la comunidad de software libre. La cúpula de Educ.Ar se adelantó a la discusión diciendo que la OLPC no se presentó como una campaña de promoción de software libre sino como un proyecto educativo para países emergentes.

Decíamos que se confirma ahora, en parte. A ver: en Tecnoculturas se informa hoy que Educ.ar inició las pruebas piloto con las primeras jornadas de capacitación y reflexión para la implementación de proyectos «una computadora por niño», el 8 y 9 de Octubre.

Son 3 modelos de computadoras: la OLPC de N. Negroponte, la Classmate de Intel y la ITP-C desarrollada en Israel, también con procesador de Intel. Sólo la OLPC está basada en el uso de software libre. Las otras dos usan versiones de Windows.

En fin, en las jornadas mencionadas, además de la gente de Educ.Ar estuvo la gerente del Programa Alianza por la Educación de Microsoft. Si fueramos pesimistas (Dios nos libre!) pensaríamos que si la gente de MS ya está adentro, es porque está tomada la decisión de seguir educando a pequeños «productodependientes».

Uds. pensarán a esta altura, «¿y la de cal?». La de cal es que… ¡ojalá me equivoque!

Si te parece que este contenido suma, te invitamos a compartirlo
Educación En el aula OLPC Software libre | Enrique Quagliano | | 1 comentario

OLPC: la estrategia del 2×1

Esta mañana lo escuchaba a Ernesto Tenembaum en el programa de Santo Biasatti por Radio Mitre, bajándole el dedo a Nicholas Negroponte por la nueva estrategia de distribución de las computadoras del proyecto One Laptop Per Child.

Según el periodísta, se están cayendo los pedidos de los gobiernos de paises emergentes, y muchos ya miran para otro lado.

En nuestro país, por caso, y sin querer hacer nosotros ninguna lectura tangencial, ya se habla de esperar al 10 de diciembre a que asuma el nuevo gobierno, cosa que no se entiende mucho teniendo en cuenta que el actual presidente y la candidata que encabeza las encuestas comparten la ideología del gobierno y hasta la cama, porque son marido y mujer.

En fin, siguiendo con Tenembaun, esta nueva estrategia que obedecería a la caída de pedidos consiste en que los norteamericanos podrán comprar dos de estos equipos para después regalar uno a los niños de países en desarrollo. El anuncio fue realizado a través de la página web de OLPC, organización que lidera Negroponte. «La implementación de Give 1 Get 1 -Da 1 consigue 1- (así se llama) se conoció tiempo atrás, aunque los organizadores nunca confirmaron si pondrían en marcha o no la iniciativa», según informa hoy Infobae.com.

Continúa la nota del periódico electrónico: «La idea de los organizadores es no perderse la temporada navideña en los EEUU y por ello sólo los primeros 25.000 compradores recibirán su notebook económica antes de que termine el 2007. Los que no lleguen a hacer su pedido en primer término recibirán la XO (así se llama el equipo) en el primer cuatrimestre de 2008. Nuestra principal motivación es ayudar a que los niños aprendan y ofrecerles una oportunidad para participar en el proyecto del portátil acelerará la causa, explicó Walter Bender, presidente del grupo de Software y Contenido de la Fundación OLPC.»

Más leña para agregar: se rumorea que las máquinas en cuestión podrían venir también con Windows de fábrica, lo que causó el lógico enojo de la comunidad de software libre. La cúpula de Educ.Ar ya se adelantó a la discusión diciendo que la OLPC no se presentó como una campaña de promoción de software libre sino como un proyecto educativo para países emergentes.

En cuanto al precio, de los 100 dólares iniciales, la laptop costará 175 dólares debido a cambios en el hardware y a la reducción de fabricación de unidades, ya que serían 3 millones en lugar de las 7 millones primeros. Por último, Negroponte vio con buenos ojos la posibilidad de probar el dispositivo en EE.UU., país que en un principio no entraba dentro de las naciones que se iban a beneficiar con el proyecto. Suponemos que porque ellos no tienen pobres.

Si te parece que este contenido suma, te invitamos a compartirlo
Educación En el aula OLPC Software libre | Enrique Quagliano | | 4 comentarios

Alumnos de la Escuela Sarmiento debatieron sobre convivencia

Levanto del periódico local la crónica de la experiencia llevada a cabo en la Escuela Nro. 55 «Domingo F. Sarmiento», de nuestra ciudad de Rosario:

“Tengo un vecino que sufrió mucho desde chico la discriminación porque es homosexual. Eso no debería pasar porque todos somos seres humanos”. Sin titubear el que habla es Pedro, de 9 años. A su vecino lo eligió como personaje del barrio para una clase de formación ética, donde el tema en cuestión era: “La ciudad como espacio democrático”.

Pedro es alumno de la Escuela Nº 55 Domingo Faustino Sarmiento de Rosario. Se anima un poco más y asegura también haberse sentido discriminado por su altura. “En el club, los chicos más grandes, de 12 o 13, no me dejan jugar con ellos, porque dicen que soy chico (por la estatura)”. La propuesta de dialogar sobre convivencia y democracia en la ciudad la llevó a la clase el maestro de 4º Ariel Aguirre. Es parte de un proyecto más amplio donde los chicos fueron invitados a armar maquetas que representaran su barrio o el de la escuela.

sarmiento.jpeg

Al hablar de convivencia los problemas de discriminación ganaron la charla. Nicolás, también de 9, nació en Rosario pero su familia es de Taiwán, contó para todos que sus rasgos físicos fueron más de una vez motivo para sentirse discriminado. Enseguida se suman Imanuel, Valentina y José Luis, todos de 9, que recuerdan que en más de una ocasión los diferenciaron “por gordos”.

Ser un niño o niña también es para los chicos una de las causas que los lleva a ser dejados de lado o pasados por alto por el mundo adulto. Así lo explica, Catalina, de 4º año, que dice que cuando va a un negocio la hacen esperar “por ser una nena”, y “pasan primero los grandes”. Apoyada sobre la pared del salón, Trinidad (9) pide la palabra para dar sus conclusiones: “Estamos en una civilización, en el 2007, no podemos discriminar por ser gordos o negros, así lo único que hacemos es que la gente se sienta mal”.

Preocupaciones

El profesor Ariel Aguirre asegura que las conversaciones con los alumnos son más que fructíferas cuando se reflexiona en común. Muestra recortes de diarios, con notas sobre el racismo y que le han servido de disparadores para dialogar con sus alumnos sobre los problemas que les preocupan, entre otros ejemplos. “Hubo mucho entusiasmo y esfuerzo puesto en este trabajo”, dice Silvia Gerlo, también maestra de 4º al referirse a la muestra de maquetas realizada por los alumnos. Y es verdad, el color y la creatividad ganan en cada trabajo expuesto en una de las salas de la escuela.

“Trabajé mucho con esta maqueta”, cuenta Agustín, de 4º y recuerda que primero ubicó su casa “y el sanatorio que está al lado”. Julio, también de 9 años, tiene otra mirada sobre lo que son espacios indispensables para su barrio. “Lo primero que me pareció importante que estuviera fue la heladería, luego la iglesia y después los edificios. La plaza es otro lugar importante para el barrio”.

Amarilis describe cómo fue su maqueta, y concluye para todos que se trata de “un lindo proyecto”. Cuando hablan de los problemas con los que convive la ciudad, los chicos tienen su mirada. “Me preocupan los robos, la inseguridad y el estrés”, dice Manuel. En cambio, para Marcos la preocupación pasa por “la desigualdad social, la gente que está en la calle. Los que viven mal mientras otros viven muy bien”.

Jimena coincide con su compañero Facundo para definir a “la inseguridad y la pobreza” como los problemas comunes. Y al final Laurita prefiere hablar del lugar por el que pasa todos los días: “Me preocupa que a la escuela no le falten cosas para enseñar”.

Fuente: LaCapital.com.ar

Si te parece que este contenido suma, te invitamos a compartirlo
Educación Sociedad | Enrique Quagliano | | 17 comentarios

‘No todos los jóvenes son nativos digitales’

Quien esto afirma es Silvia Bacher, especialista en comunicación y educación, en una columna para la sección Informática del diario Clarín. Dice además que «es impostergable que todas y todos los nativos de carne y hueso accedan a la escuela para que ésta cumpla con su esencia: la que la conmina a estimular el pensamiento», porque «el aula es el ámbito capaz de hacer de las tecnologías lugares de crecimiento, de desafío de acceso a la dimensión digital». Aquí, el artículo:

Diferentes investigadores afirman que los jóvenes son nativos digitales en tanto los adultos (aquellos que cuentan con más de tres décadas de historia) son considerados inmigrantes que deben aprender un nuevo lenguaje. Pero no es tan sencillo: Néstor García Canclini, experto en letras y sociología, que desde 1990 es profesor e investigador de la Universidad Nacional Autónoma de México, explica que si bien «millones de seres humanos se desplazan por motivos socioeconómicos y políticos, sin embargo en los últimos años aparecen otras nuevas formas de extranjería, no referidas sólo a separaciones geográficas».

Son diversas las voces que hacen alusión a los nativos digitales. Sin embargo, hay que tomar en cuenta que estas nuevas migraciones digitales trascienden grupos etarios y ponen en evidencia que las nuevas fronteras están profundizando brechas sociales que ahondan las diferencias entre las nuevas infancias y las nuevas juventudes.

A pesar de haber nacido en la era de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información, a muchos niños y jóvenes parece negárseles la visa de acceso a ese nuevo mundo. Se les habilitan permisos temporarios -comprables por un par de monedas en algún cibercafé- frente a pantallas y teclados que de ninguna manera se parecen en su funcionalidad a la que le asignan otros nativos digitales que navegan con un norte: ya sea buscando información, apropiándose de sus herramientas, reflexionando sobre su uso, sus potencialidades y sus riesgos.

Una computadora, por sí misma, es un pasaporte hacia ninguna parte. La visa, imprescindible hasta que algo mejor se descubra, hoy por hoy la da la escuela. Con sus limitaciones y defectos, con sus carencias pero aun así con la clara misión de formar individuos capaces de pensar, de comprender, de indagar. El aula es el ámbito capaz de hacer de las tecnologías lugares de crecimiento, de desafío de acceso a la dimensión digital.

Según datos publicados por el portal Educ.ar, ya en 2005, en promedio, un graduado universitario (especialmente en los EE.UU. pero, crecientemente, en todos los rincones del planeta) pasaba cerca de 5 mil horas de su vida leyendo, cerca de 10 mil jugando a videojuegos y cerca de 20 mil viendo TV. Son esas primeras 5 mil horas las que marcarán la diferencia para ingresar a la ciudadanía digital en pleno ejercicio de sus derechos. El carecer de educación sólo garantizará paseos turísticos por zonas navegables, sin trascendencia, a los nativos seudodigitales.

Los expertos coinciden en que la escuela cambiará sus formas, actualizará sus recursos, reconocerá nuevos soportes de lectura, digitalizará sus pantallas dejando atrás el agudo chirrido de la tiza sobre el pizarrón. Pero entretanto eso suceda, es impostergable que todas y todos los nativos de carne y hueso accedan a la escuela para que ésta cumpla con su esencia: la que la conmina a estimular el pensamiento. Tal vez, entonces, las nuevas tecnologías se constituyan en puentes y no en barreras, a través de los cuales los más jóvenes ejerzan sus derechos en tanto verdaderos nativos digitales.

Fuente: Sección Informática del diario Clarín.

Si te parece que este contenido suma, te invitamos a compartirlo
Educación En el aula Gente que dice | Enrique Quagliano | | Deja un comentario

Inmigrantes que superan a los nativos, si tales cosas existieran…

Ayer leía en el blog de Clarín de Mariano Amartino sobre María Amelia, una española de 95 años que lleva su blog con lucidez y buen humor. En estos días es un poco difícil de seguir debido a que armó tal revuelo la noticia, que medios de todo el planeta le hacen entrevistas y claro, ella las publica, orgullosa.

Un poco antes, por la mañana, un hombre conocido mío de 63 años me llevó hasta una computadora cercana diciendome: «Enrique, mirá lo que estoy haciendo». Recientemente abrió un blog sobre economía y lo mostraba orgulloso.

Yo cuento siempre una anecdota graciosa, en la que un alumno de Polimodal de uno de los colegios en los que trabajo vino a reportearme para la revista escolar. Cuando le pregunté por qué quería la entrevista, de qué quería hablar, me contestó: «porque no podemos creer que a un tipo de más de 40 años le guste la computación». Divino, el nene.

Estos casos, que se enmarcarían dentro de lo que algunos llaman Inmigrantes digitales, muestran que se usa bien el medio cuando se tienen cosas para decir, independentemente del manejo o la pericia en el uso.

Generalmente los adultos mayores no son apetecibles para el mercado de los celulares, las pc, los mp3 y otros gadgets, manejado por intereses meramente mecantilistas que influyen al punto de inventar una categoría (algunos trasnochados hablan de raza… ¡Dios mío!): «Nativos digitales». El uso acrítico de esos artefactos suele ser característico de este grupo. Si sumamos a eso padres ausentes, docentes apáticos y empresas inescrupulosas, el coctel es fatal.

No me importa la etiqueta: en todo caso, nos queda a los mal llamados Inmigrantes el trabajo de pensar, llamar la atención, educar, alentar a usar bien estas «herramientas para decir».

Si te parece que este contenido suma, te invitamos a compartirlo
Educación En el aula Experiencias 2.0 Pensando en blogs | Enrique Quagliano | | Deja un comentario

El precio de la OLPC sigue en ascenso

OLPCEn su momento hablamos sobre el aumento de precio de la computadora del proyecto «One laptop per child». Volvemos sobre el tema porque el precio no se detiene, al menos en Uruguay.

Informa Engadget en español: ¿No era un portátil de 100 dólares?, pues ahora nos dicen que el precio de cada OLPC es de 188 dólares, que es aún más caro que los 176 que habían anunciado en julio. Y ahora, según OLPCNews, el mismo ordenador tiene un precio de 205 dólares en Uruguay, debido a una asociación con Brighstar Uruguay S.A. Mejor olvidarnos del sobrenombre de «100 dólares» o terminaremos muy enfadados.

A esto es a lo que nos referimos con tanta insistencia: no está claro donde va a terminar este asunto. Inicialmente pensabamos esto en cuanto a la cuestión conceptual del proyecto, pero ahora nos surge la duda también en cuanto al asunto monetario. De aquel precio inicial de 100 dólares a este de 205 hay mucho más que un incremento en los costos: se ha incrementado también la desconfianza.

Si te parece que este contenido suma, te invitamos a compartirlo
Educación En el aula OLPC Software libre | Enrique Quagliano | | Deja un comentario

El nuevo diseño de Educ.ar

El nuevo diseño de Educ.ar me parece muy, pero muy… feíto. El diseño anterior daba la impresión de desbordar de información y sus colores cálidos invitaban a seguir navegando en busca de lo bueno que suelen publicar casi siempre.

Ahora parece vacío, bastante frío; hay algunos textos en violeta y rojo, colores bárbaros para leer… Desaparecieron los links externos y los trabajos de los docentes, como los que había publicados en la sección de cursos por ejemplo, también.

Supongo que esta es una etapa de ajustes, y espero que así sea y que nos sorprendan con cambios importantes. Pero me parece que sacrificaron algunas cosas por un poco de orden.

En la presentación se aclara: Educ.ar se renueva. Invitamos a toda la comunidad educativa a conocer la nueva propuesta del portal educativo del Estado. educ.ar presenta una nueva organización de la información y se ofrecen más servicios para docentes y estudiantes.

«Propuesta», ¿querrá decir aquí lo que significa? «Exposición de una idea o proyecto con un propósito determinado». Esto es, ¿están proponiendo un nuevo diseño para que los interesados podamos sugerir y opinar, o querrá significar «esto es así, y ya»? Suelen reaccionar con vehemencia cuando una crítica les produce cierto escozor, así que valga la aclaración: no estoy diciendo «de que se trata que me opongo» sino dando mi impresión al respecto.

Despues de todo, se trata del portal educativo del estado argentino, es decir, es el portal de todos nosotros. Mal que les pese a algunos.

Si te parece que este contenido suma, te invitamos a compartirlo
Educación | Enrique Quagliano | | Deja un comentario

Lo que muchos pensamos sobre la cuestión «nativos vs. inmigrantes»

Hoy leía los últimos post de Alejandro Tortolini en su blog Kybernetes, escritos con claridad conceptual y fundamento teórico, y no podía dejar de coincidir con muchas de sus apreciaciones.

Una de las impresiones que tengo es que habemos muchos docentes (en particular, de Tecnología, pero de otras áreas también) que tenemos posiciones tomadas al respecto, muy similares a las expresadas allí.

Quiero destacar un concepto entre todos, aun a riesgo que ser injusto con todo lo que allí se dice, porque me parece que es el eje central del asunto. Dice Tortolini:

«Creo que los adultos tenemos la obligación de dar criterios a los jóvenes, no para coartar creatividades sino porque es parte de nuestra responsabilidad social y evolutiva (…)»

La observación que haría para añadir mis impresiones a ese concepto, es que se necesita para ello un alto grado de madurez, despojamiento y nobleza de parte de los adultos; salir de la propia cáscara para pensar en tiempo futuro sobre lo que les dejamos, pero también en lo que necesitan aprender para continuar.

En vista del deterioro ambiental que les dejamos, por un lado, y de la pobreza conceptual guiada por intereses mezquinos de lo que se legisla en materia educativa, por el otro, podría decirse que, al menos en las esferas de poder, el adulto está practicamente ausente.

Si te parece que este contenido suma, te invitamos a compartirlo
Educación En el aula | Enrique Quagliano | | 6 comentarios

¿Cuál es la razón de la tan mentada «brecha tecnológica»?

No es esta una pregunta para la cual tenga una respuesta final y definitiva. No puedo tenerla porque descreo del discurso demagógico de, por ejemplo, prometer computadoras a personas que no tienen siquiera luz. O descreo de noticias como la que acabo de leer, que dice más o menos así:

«Con el objetivo de acortar la brecha digital existente en el país, el Banco Nación anunció que brindará financiamiento para la compra de equipos de Hewlett-Packard y Compaq. Además, HP planea acercar la tecnología de última generación al interior de la Argentina, adaptando los productos a las necesidades de cada uno de sus consumidores. Así, la entidad financiera lanzó una promoción a través de la cual sus clientes podrán adquirir…» etc., etc.

Consumidores, financiera, productos. Que palabritas.

Hace unos meses Hector Ciapuscio decía en un reportaje que «la tecnología es buena cuando actúa como herramienta de igualación social; no lo es cuando acentúa las diferencias entre los poderosos y los débiles, entre los ricos y los pobres.»

Si la «brecha digital» fuera la distancia existente en el acceso a la tecnología entre ricos y pobres, habría entonces una tecnología que no sólo puede fracasar en cerrar la brecha sino, peor, profundizarla, acentuarla.

Vuelvo a Ciapuscio: «Hasta mediados del siglo XX, la tecnología proveyó abundantemente bienes socialmente niveladores: la luz eléctrica, la heladera, la radio, el teléfono, las vacunas, las fibras sintéticas, los antibióticos, la televisión… Fueron factores de igualación social. Beneficiaron la vida de ricos y pobres, disminuyeron la brecha entre unos y otros. Pero en los últimos cuarenta años no ha sido tan así: el desarrollo tecnológico no ha venido de la mano de la equidad.»

Habría que destacar en esto que la tecnología, neutra como es en su contenido semántico, no es la causante de la brecha. El uso que se hace de ella sería en todo caso lo que la hace que la inequidad y la desigualdad se acentúen, o que las posibilidades y expectativas se acerquen.

Personalmente no me parece que con créditos o financiamiento, ni siquiera regalando las computadoras la tan mentada brecha vaya a cerrarse.

Cierro con Ciapuscio:»Es entender que no hay desarrollo de un país sin un amplio movimiento cultural y socioeconómico que lo sustente y políticas estatales que lo promuevan.»

Los docentes tenemos mucho que ver en esto.

Si te parece que este contenido suma, te invitamos a compartirlo
Educación En el aula | Enrique Quagliano | | 1 comentario

Por cien años más

Ciudad

Hoy estuvimos en la celebración del décimo aniversario del proyecto «La ciudad de los niños», que inció la Municipalidad de Rosario en 1997. La Cortada Ricardone se cerró para transformarse en un espacio de juegos para chicos y grandes, y el Teatro La Comedia, recuperado para la cultura por el gobierno municipal, se llenó de chicos y de emoción al repasar la historia a través de un documental, con los propios chicos bailando como cierre de la recordación. Es tan bueno y valioso, por importante, el trabajo que tanta gente hace por los chicos que me pareció bueno rescatar del sitio de la Muni los fundamentos y objetivos del Proyecto. Dice así:

——————————————–

Proyecto «La ciudad de los niños»

Presentación
La nueva Ciudadanía

Rosario es una ciudad que padece las problemáticas que tienen las grandes urbes del nuevo siglo: especialización del espacio, prioridad de su valor comercial por sobre la concepción del espacio como ámbito de múltiples intercambios, malestar en la democracia, un núcleo de problemas sociales muy grande en los alrededores de la ciudad que demanda servicios.

En esta situación original se impone la descentralización, dándole un nuevo sentido a la ciudad como un lugar más vivible. La descentralización y la participación ciudadana son elementos esenciales para una nueva política del espacio público, entre los cuales la planificación urbana es fundamental. Tan fundamental como todo tipo de acciones y políticas públicas que dinamicen y favorezcan la apropiación del espacio público por el ciudadano. De esta manera, se fortalece el sentido de pertenencia y el protagonismo de cada uno en la construcción de una nueva ciudad.

Generar una estética que invite a los ciudadanos a experimentar el placer de recorrer la ciudad, redescubrirla y recrearla, participando con otros en la transformación concreta de los espacios. Entendiendo que la nueva ciudadanía no se construye solamente con programas de información y formación de derechos, ni que el ejercicio de los mismos puede quedar librado a la acción espontánea de la comunidad, Rosario encuentra en los Consejos de Niños y Niñas , organizados en cada distrito descentralizado, un mecanismo institucional de enorme implicancia en la vida democrática y gran valor creativo para orientar su acción de gobierno.

Inspirado en las experiencias del pedagogo italiano Francesco Tonucci, el proyecto “La Ciudad de los Niños” crece en nuestra ciudad con la creación de Consejos de Niños por cada distrito para la planificación urbana. No se trata de gobernar para los niños, sino de gobernar con los niños creando espacios institucionales donde se garantiza el derecho a ser escuchado y a participar activamente en la vida democrática y la transformación de la ciudad. Se busca la constitución de una nueva ciudadanía con ejercicio pleno de derechos, propiciando su influencia social como grupo de opinión y su capacidad creativa para profundizar los cambios en la sociedad. No se trata de crear una ciudad a la medida de los niños. Rosario realiza su experiencia en el proyecto con el enfoque: desde y con los niños, en la transformación de la ciudad para todos.

El espacio físico donde funciona la sede del Proyecto es la antigua estación de ferrocarril Embarcaderos, en el barrio de Refinería. Ese lugar, una vieja casona reciclada que aún conserva parte de su mobiliario original, representa el punto de partida del viaje que niños y adultos emprenden juntos hacia una ciudad más justa y equitativa. En reconocimiento al proyecto Ciudad de los Niños, Rosario recibió en 1999 la mención honorífica de “Ciudades por la Paz”, otorgada por la UNESCO en La Paz, Bolivia. En este lugar, elegido como sede por poseer el título de Capital de la Cultura Amerindia, el intendente de esa gestión, Hermes Binner, recibió la distinción de manos de Federico Zaragoza, director general de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).

En 2003, la ciudad recibe un nuevo premio por sus Prácticas de Gobernabilidad, otorgado por el PNUD (Naciones Unidas), valorando los logros alcanzados con la implementación del Proyecto.

——————————————–

Ojalá no se pierda. Por cien, mil años más.

Si te parece que este contenido suma, te invitamos a compartirlo
Educación | Enrique Quagliano | | Deja un comentario

Mucho más que mil

Finalmente el día llegó: hoy 6 de agosto, la Asociación C.H.I.C.O.S. de Rosario reunió en el Monumento a la Bandera la gran cantidad de grullas que los chicos de diferentes escuelas de la ciudad prepararon y enhebraron: sus Grullas por la Paz llenaron el Patio Cívico.

Como no pudimos ir con Sofi a las 11 de la mañana, hora en que se hizo el encuento, nos dimos una vuelta por allí a eso de las 6 de la tarde y encontramos a los organizadores juntando y guardando las grullas que quedaron, con las últimas luces de la tarde.

Afortunadamente estaba allí todavía Meri Affranchino, quien tan afectuosamente nos había agradecido la publicación del proyecto en este blog e invitado a participar, así que pudimos conversar con ella y enterarnos que, como todos los años, el encuentro fue un éxito y que participaron una gran cantidad de chicos.

Lamentablemente no se pudo dejar las grullas allí, lo que hubiera sido muy hermoso y hubiera recordado el encuentro muchos días.

Aquí, un recordatorio de las Grullas por la Paz que nos regalaron y guardamos con afecto:

Grullas

Si te parece que este contenido suma, te invitamos a compartirlo
Educación | Enrique Quagliano | | Deja un comentario

10 años de la Ciudad de los Niños

Por intermedio de Teresa Urizar recibí la siguiente gacetilla con motivo del décimo aniversario de la Ciudad de los Niños.

Colegas y amigos de los medios:

Este año el proyecto La Ciudad de los Niños cumple 10 años. Importa la fecha, porque durante este tiempo más de 600 niños de los seis distritos de la ciudad de Rosario pasaron por los Consejos de Niños con la idea de ayudarnos a pensar – a los adultos- una ciudad más humana, abierta, accesible y tolerante para todos. En estos 10 años los chicos nos invitaron a manejar con más cuidado, a respetar a los peatones y a los ciclistas, a volver a ocupar veredas y plazas, a no tenerle miedo a las diferencias, a ocupar un espacio en los medios de comunicación y a soñar un sueño en común…

La fecha es importante y queremos que nos acompañen!! La cita para todos es el sábado 11 de agosto en el Teatro La Comedia de Rosario (Mitre y cortada Ricardone), a partir de las 10 de la mañana.

Ciudad de los Niños es un proyecto de la Secretaría de Promoción Social de la Municipalidad de Rosario

Para quienes necesiten mayor información sobre todo el trabajo realizado y las propuestas hechas por los niños en estos 10 años, hay una reseña completa AQUÍ.

Para contactos por entrevistas o notas previas con Leandra Bonofiglio (coordinadora general del Proyecto) pueden llamar a la Estación Embarcadero de 9:00 a 14:00 al 4804651, o a los celulares 154064171 (Leandra) o 155105912 (Jorgelina Hiba, prensa). No duden en contactarnos en caso de dudas o pedidos,

Saludos afectuosos y gracias por ayudarnos en la difusión!!

El equipo de Ciudad de los Niños.

Allí estaremos con mi hija menor, que lo está esperando con ansias!

Si te parece que este contenido suma, te invitamos a compartirlo
Educación | Enrique Quagliano | | 2 comentarios

‘Plan A’: los celulares y un debate necesario

Hoy tuve el enorme placer de participar del programa «Plan a«, en Canal 3 de nuestra ciudad, por invitación de su productor Fabián Scabuzzo.

El tema convocante fué «Los celulares y la dependencia tecnológica», con un panel multidisciplinario entre los cuales estuvo la escritora Angélica Gorodischer, entre otros notables. Un lujo.

Estas son algunas de nuestras intervenciones en el programa:

Sobre la dependencia a los celulares y la tecnología en general: «Cuando el hombre dejó de usar sus manos para usar una herramienta, ya hubo dependencia».

Falta un debate necesario sobre la influencia de los problemas de seguridad, la publicidad, la salud, etc.

Es para destacar el buen trato de todos, en especial de Fabián y de Gustavo Rezzoaglio, el conductor del ciclo, quien con mucho profesionalismo lleva las riendas de un debate a veces caliente.

Se notó el esfuerzo por abordar un tema complejo desde diferentes áreas y visiones, aunque por lo escaso del tiempo quedó mucha tela para cortar.

En definitiva, una buena experiencia.

Si te parece que este contenido suma, te invitamos a compartirlo
Educación Entrevistas Podcast Sociedad | Enrique Quagliano | | 2 comentarios |   celulares plan a seguridad sociedad